高中阶段是学生由“学校人”向“社会人”转型的预备期，也是为应付高考学校对学生的德育最易忽略的阶段。寻找德育工作与其他教育工作的结合点，使德育真正成为学校各项工作的首要工作，为学生的可持续发展提供不竭动力，是每一位教育工作者所期盼与祈求的。在新的历史条件下，学生的责任心培育能承担这一使命。
（一）
回顾一段时间来，德育工作在一些学校的确有弱化的趋势。主要表现在指导思想上，学校特别是在升学压力颇大的初高中的学校受“应试教育”的影响，把工作重心偏向智育上；在工作方法上，德育缺乏针对性和实效性，德育活动有形无实效率低下，学生思想道德素质不能适应现代社会要求。学校“德育”功能怎样才能更有效地得以实现，已成为德育发展的当务之急。我认为，当前学校的德育必须认真研究如何有效地寻找德育与智育、体育的最佳结合点，根据学生年龄特点、职业取向，在德育的理念、内涵、载体等方面力求务实、创新，以适应学生的可持续发展的德育要求。
在目前高考制度一时还无法改变的情况下，相对繁重的知识教育加剧了高中段学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的状况。事实上，学生在这一阶段不仅需要掌握扎实的学科知识与基本职业技能，以应对高校的选拔考试，还要学会必需的择业知识与适应社会的基本生存能力，确立为人处世的基本准则。因此，学校德育要取得真正的实效，最需要避免的是，在教育过程中与智育的冲突，在教育结果上培养一批脱离实际的“空谈家”。这就必然地要求每一位教育工作者在德育过程中，坚决的抛弃那种华而不实、不重体验的“言语德育”、“运动式德育”，寻找与其他教育相伴互生的德育课题，并使之成为学生的行动，在行动中反思，在行动中升华，在学生的“行动德育”和“德育行动”中达到自我修养的自觉、知识学习的刻苦和个体素质的提升。对高中生而言，初步的世界观、人生观、价值观正逐渐形成，那些“高、大、空、旧”的目标对之已无吸引力，忽视了生活中最普遍、最基本的道德要求的德育也不能使其接受。德育内容政治色彩过浓，紧跟社会政治形势的所谓热点问题搞的那些突击式教育，违背了德育工作的长期性、系统性规律，也因缺乏针对性而失去实效性。由于学校德育目标与德育内容脱离高中生的实际生活与需求，造成学校德育的表浅化和形式化，思想道德教育，不能真正内化为学生的自觉行动，从而使他们成为当面说一套，背后一套的“两面人”，缺乏为“社会人”转变而必需的道德准备。
再从高中的实际情况来看，现在高中生基本上是独生子女，在这种“四二一式”家庭教育中，祖辈的娇宠溺爱，父母的过于保护，事事代劳的现象十分普遍。学生在家庭这一“完全负责”型氛围中生长起来，学生的自我负责意识淡薄，更难谈得上对他人负责和对社会负责。在幼儿园和义务教育阶段的学校中，由于法制化进程的快速推进，学校为避免一些过失行为而带来的安全、伤害责任，也在狭义化了“一切为了学生”的管理理念下，在校园中全方位地进行着为学生的服务工作，在潜移默化中又弱化了学生的“负责精神”和“责任意识”。于是以“我”为中心，习惯于把责任推给父母、推给学校、推给同学的现象在高中段淋漓尽致地表现出来，集体观念淡薄，个人主义思想泛滥，成为高中思想道德的“毒瘤”。责任教育是素质教育的支托，素质教育的开展，从理论上讲，能不断强化责任教育，但由于对素质教育的曲解，有的学校在落实素质教育过程中，片面地夸大学生的个性培养，尤其是歪曲了人的个性的本质含义，以张扬和发展学生个性为由，而忽视对学生的集体意识、集体主义道德及责任心的培养，从而使个人主义、自由化思想在“空”、“虚”的德育温床中滋生曼延。
（二）
一般地，我们可以把“责任”理解为，是个人对社会应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现：能自觉地承担起社会对他充当角色所需求的责任和义务，并努力克服在履职中碰到的各种困难，在此过程中伴有积极的情感体验，具体表现在对集体，对父母（家庭），对他人，对祖国，对自己应尽的义务和责任，即作为国家公民应有的义务感。
对人的责任心培养，是德育过程中知情意行的统一。当一个人获得对自己角色义务认识，产生履职的积极情感体验，才能主动地克服困难去实践。人的一生是与人的责任心紧密地联系在一起的。从幼儿时期起，在家里按父母要求去做，进幼儿园完成老师交代的任务，小学生上学学习，回家帮助父母做力所能及的家务，等等，都是个人具有责任心的表现，个人的责任心总是首先表现在良好习惯的养成上，而后随着年龄的增长，责任心的范围日益扩大，对责任心意义的认识也就更加深刻。在高中阶段，学生即将成为“社会人”，他们需要的不仅仅是良好的行为习惯，更重要的是一种对人生、对社会的责任感。这种责任感的外现，就是爱自己的学校、关心集体；爱自己的国家，立志报效祖国；讲诚信，考试不作弊，承诺不失信；爱学习，为个人的发展和更好履行公民职责而学习。责任无论对人或对社会都是一种庄严的承诺，每一个人无论何时何地都必须承担和兑现自己的承诺。一个在日常生活中不尽责任的人，不能兑现自己承诺的，更谈不上对社会、对祖国、对人生未来负责。高中生要报效祖国，必须首先履行学生的职责，自觉修养，认真学习，打好基础。只有有了这种责任感，才能够使学生的学习目的更加明确，学习态度更加端正，学习方法更加主动；才能够努力与他人相处，自觉地融入于集体；才能够端正键体的态度，为明天更好地实现人生的价值而锻炼好自己的身体……一个毫无责任心的人，不要说能够主动地学习，就连最基本的学习任务都难以完成；键体只能成为他的兴趣；与人相处出于义气……即使一时也能履行一些中学生的基本的职责，但由于对自己所充当的责任角色模糊不清，缺乏情感和意志的支撑，不可能是持久和深远的。责任教育不仅仅是德育的任务，也是其他教育工作所需要的，能有效地促进智体美劳的发展，也正是从这个意义讲，责任心教育是实现德育与其它教育工作互相促进的结合点。
（三）
