教学方法单一是当前体育教学的普遍现象，忽视了体育人文科学与体育有关健康知识的传授。在体育教学中要突出学生的主体地位，强化学生能力意识，让全体学生积极主动参与教学全过程。主要采取以下教学方法：

1、成功教学法

成功和信心是相辅相成的，成功能带给人信心，而信心又能促进成功。在体育教学中也是这样，每个学生都希望成为体育的强者。在教学过程中，要让学生体验成功的感觉，其主要的目的是要调动学生的积极性，一旦积极性被调动起来，学习便会努力，学生们会不断的取得成功。因此，教师在教学过程中要积极创造成功机会，让学生发挥自己的能力，在实践中不断获得成功。在教学中具体做法有：（1）语言提示法，例如在短跑练习中，学生的动作做的不到位，作为教师指出其错误是应该的，但是怎么样指出来就有方法了。有的教师恨铁不成钢，对学生大骂并指出其错误，错误是指出来了，但是学生不一定听的进去。如果换种方式来说，学生整体动作做的都不错，但是某部分还需要改进一下，这样学生就会听的进去，因为他觉得自己在整体上还是成功的，只有一点点还没达到要求。通过这样的教法，使学生增强了学习的信心，对于以后的学习有积极的作用。（2）降低要求法：在体育教学中针对不同水平的学生提出不同的要求，例如在立定跳远中，制定一个规则，凡是跳过自己最好成绩的得（A）、平个人最好成绩的得（B）、低于个人最好成绩得（C），跳过几轮后按个人累积多少评出优胜，这样以来同学都有拿优胜的机会，人人都会积极练习。为此，体育教学中我们必须使学生在学习中每次都能获得某方面的成功，增强他们的信心，去追求新的成功体验。

2、游戏教学法

游戏教学法指在体育教学中，利用游戏组织形式来代替教学，让学生们在游戏中练习、学习的过程。例如在“警察捉小偷”的游戏中，教师制定一个规则，让“小偷”先跑，“警察”等小偷跑后再追上去，两者一追一逃，既达到了练习加速跑的效果又活跃了气氛，比常规的练习更能达到练习的效果。所以在教学过程中，教师要注意运用学生喜欢游戏的天性，运用游戏教学法，使学生学习的积极性更高，从而达到教学目的。

3、启发式教学

    启发式教学是指在教学活动中，教师依据学生掌握知识的多少以及身心发展规律，选择合理有效的教学手段，来启发学生学习的主动性和创造性，从而实现教学目标。启发式教学没有固定的模式和程序，只是一种教学指导思想，也没有具体教学方法，而是存在于各种方法之中。例如：在学习垒球的投掷时，许多学生不能马上掌握动作方法，不是掷的太高就是太低，这时教师就可以采用启发式的教学方法，教学生投掷纸飞机。通过投掷纸飞机，老师问学生怎样才能把飞机掷的远。有的学生会说力量用的大就会远，有的学生说往天上掷才会远。通过学生们的回答，老师归纳说，“道理是这样的，投掷纸飞机的角度和速度都影响着纸飞机的远度，掷垒球也一样。”学生们通过实践再听完老师的归纳，从中受到了启发，明白了掷垒球的要领，从而很快的学会了投掷垒球的方法。这种启发式的教学，既锻炼了他们的动手能力，又开发了他们的智力，对于他们今后的学习也是很有帮助的。

4、激励式教学

激励式教学指在教学过程中，老师运用多种教学方法和组织形式，来激发学生的潜能，从而更好的来完成教学目标和任务，对于学生认识自我，建立自信，提高水平，具有积极的促进作用。美国哈佛大学心理学家威廉詹姆士研究表明：“如果一个人没有受到任何激励，生活、工作仅能发挥自身的20%—30%，如果受到正确的激励，则能发挥80%—90%。所以说激励的作用是其它手段无法代替的。学生是否愿意并坚持体育学习，主要动力是源于内部。教师的表扬、奖励是学生上好体育课的外部诱因，但它却是唤醒学生内心的重要手段。教师可以充分利用奖励手段，激发学生参与体育学习的动机，让他们去发现体育运动所具有的价值，确信自己具有参加体育学习的能力，体验运动的乐趣，从而促进学生长期自觉地参加体育活动。例如：在学习跨越式跳高时，很多同学就不敢跳，跑到杆子前就停了下来。教师可以先让学生进行徒手练习，在徒手练习的基础上，教学生跨越60厘米高的橡皮筋。学生们都能跨越过去，然后根据学生练习掌握的情况，教师逐渐增加高度，最后把橡皮筋换成竹竿，以此来激发学生的潜力。学生信心大增，一个个争先恐后练习，最后都能达到练习的效果。这种激励式的教学不但满足了学生体验成功，渴望被肯定的心理需要，更有利于调动学生学习体育的积极性，使学